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选择:如何丰富的文学批评理论有效导入英美文学教学一直是文学学者讨论这个话题。基于女权主义文学批评理论为切入点,分析女权主义文学批评理论的英美文学教学的重要性和项目实施,并结合具体教学实例,对维多利亚时代的三部电影“名利场”《简爱》“阿格尼斯·格雷”为例,阐述了如何从女权主义批评的理论分析工作,开发一个理解作者的意图,将更有效的挖掘学生的批判性思维。作者认为,文学教学运用女权主义文学批评理论,及其现实意义使文学教学与现实生活紧密联系,以促进学生从一个关键的角度观察世界,两性的性别内涵的理解认知结构。
关键词:女性文学;
文学批评;
理论;。英美文学教学。,一个字。英美文学课程在我们的大学英语教学体系占有非常重要的地位。文学”课程是培养学生阅读、欣赏、理解英语文学的能力,掌握文学批评的基本知识和方法”[1]。通过阅读和欣赏英美文学作品,提高学生的批判性思维能力和文学美学,加深学生对西方文学及文化的了解。然而,这门课的教学一直缺乏应有的重视,未能有效地教授的具体方法,系统的探索。如何改变现状的英美文学教学的面孔,有效地发挥文学课的效果,以加深学生的理解的工作,然后逐步培养独立思考的能力,这是一个问题在每个文学老师吗。作者认为,正确有效的解决这个问题的方法是引入文学文学理论教学在课堂上,以分析人物形象,情节等。虽然有些人认为抑制的想象阅读文学理论,但实际上我们欣赏文学作品与文学批评理论多层次开放思维,多角度阅读文学的新方法可以刺激对文本的理解。但“文学试图揭示人类的生存意义和价值。
对人类生存意义和价值的深刻内涵主要是深埋在文学作品中,如比喻、密码符号形式隐藏在文学作品”[2]
因此,作者认为,大学英语教师应丰富的文学批评理论的感性和理性结合英美文学课堂,提高欣赏和理解的阅读体验,帮助他们从工作赞赏的感觉升华到深层的本质认知阶段,学生逐步形成批判性思维和创新能力,这应该是英美文学课程的目的控制。许多纷繁文学批评理论,作者是其中——女性文学和文学批评理论如何应用进一步阐述了文学课,讨论其现实意义。第二,女权主义文学批评理论的发展。女权主义文学批评是女权运动的基础上开发的,它批评不同流派的融入一个新的流派。女权主义文学批评大致分为两个阶段,一个是女性读者的阅读本体的女权主义批评理论,借用从女性的角度来看,文学作品的社会背景,仔细分析女性形象、女性形象的文学批评误读和曲解,忽视女性的倡议。与此同时,很多性别歧视男性主流文学的文学作品,在人们的传统观念的男性霸权思想使工作提出了的女性形象往往是凝固的。第二阶段是作者的女性女性文学批评理论。
的批评方法,强调女性写作,基于假设,少数女性文化群体分析的前提下探索女性的文学的文化背景,主题选择和社会结构。在这个阶段的女性作家写词使用,人物,主题、叙事风格等与男性作家的显著差异。女权运动的情况下,女性作家也使用重建女性性别认同的特点,从女性角色本体,大量的研究工作女性,女性文学的重建模式,为了最终实现的目标男性中心文化,扩大了性别视角角度不同于过去。女权主义和女权主义穿着相同的术语,但仍然存在更大的不同内涵。女性主义文学“文学女性的独特视角来表达女性的世界和自己独特的理解和感受,强调女性不同于男性的独特的意识”[5]。女性文学批评角度,换句话说,更强调从女性身体感官,调动所有的感官理解女性性别角色的功能。它包括两个方面:第一,从女性批评作为切入点来回顾相关文献历史、文化背景。它提倡文学阅读是一种互动的思维活动,也就是说,发挥读者的积极的感觉,出具接收文学与文化教学并做出及时的反应。
文学与批评的核心任务是解构男性作家创造对女性的刻板印象,为了实现这一决议的目的,灵活地学习当代西方女权主义批评理论,受欢迎的主任批评方法,如马克思主义哲学、结构主义、解构主义、后现代主义、符号学、性别身份的认知理论等。男性中心文化的解释这一现象
其次,建立一个女性批评为主体的标准,使用这些标准建立女性文学的角色定义。通过重塑女性的形象,通过使用声音,打破多年来女性失语状态,给女人一个新概念和内涵。3、女性文学批评理论用于文学课。首先,女权主义文学批评理论引入英美文学课,作为一个外国人,但是女权主义文学批评理论的正确使用分析的工作,还可以充分理解女性在人类历史上,男孩和女孩的文化历史上遭受歧视和镇压,正确看待现实生活中女性的角色,而不是排除读者类的男孩。这将帮助学生建立正确的性观念,价值观,性别认同的角度认知建筑的本质,分析文学作品中的人物到独立的批判性思维的真实现象,传统的性别双星系统参数,提高学生的多元化的性别识别现实生活。男性作家和女性作家不同的思维方式,由于性别差异产生不同的世界观和人生观。这些差异反映在他们的文学作品。教师在指导学生阅读时,鼓励他们使用与文化来分析和理解文学作品的独特内涵。此外,文学与现实接触,还应该鼓励他们形成一个开放的思维,宽容多实践的观点对妇女争取平等的社会。其次,英美文学课的结构不是一个教师主导和控制之间的关系的学生,但老师和学生在一起,共同的能量,应该建立一种师生共同讨论的教学模式下,教师和学生平等参与讨论,发表自己的想法,使教学效果最大化。此外,女权主义文学批评文学作品教学的应用,可以历史和文化的背景下,移情和作家之间的一般有效,以解决现实人物的问题分析,培养学生的批判性思维能力。
文学理论是抽象的,它不能作为纯粹的知识传授,但要应用这些文学理论知识来解读文学作品,文学理论真的可以工作,让学生练习
此外,应选择一些经典的文学作品和文学批评相关文章,教师可以结合的历史文献,检查数据,小组讨论,学生阅读后让学生从他们的角色的视角,运用文学理论分析来阐明自己的观点。这是维多利亚时期女性文学的小说的女权主义文学批评理论为切入点,性别意识的崛起进一步凸显,女权主义文学批评的介入文学课给我们一个更广泛的角度描述下的特点自然性别认同。4、由维多利亚文学的女权主义文学批评理论的干预。维多利亚时期女性意识的进步,以及中产阶级女性的社会地位的改变,他们需要重新定位自己的生活空间,对待女性性别认同问题也得到了充分反映,如选择婚姻,妇女的教育、家教等提倡个人自由的状态的中产阶级女性的精神。维多利亚小说关注女性意识的觉醒,一些重大改变的女性作家表达他们自己独特的声音,社会变革给女人很多机会建立自己的事业,它是西方女性主义理论的起点。在《名利场》,《简爱》“阿格尼斯·格雷”作为一个例子,三本小说从女性的角度批评家庭女教师形象进行了研究。这个特殊的历史时期,三个产生一定的家庭女教师这个职业在女主人公的性格形成中的作用。生活在一个父权社会环境,他们往往有两种心理:一是完整合规的低地位和生活带着自卑的本质,二是通过教育自己的情绪,理解极低自尊的需要,和混合与狂妄,想摆脱的枷锁男女性别在传统意义上,实现自尊的内在个性。他们也同时忍受性别歧视和阶级剥削,这种矛盾心理异常的父权社会的产物,他们或多或少地体验这种复杂的心理矛盾,自卑的结果是一个父权社会的规范下,和骄傲是一种内心的反对妇女的声音。文学教学中,教师将在维多利亚时代的背景下,社会变革,这三个女主人公的三本小说,意识到他们的困惑,挣扎,如心理变化,从女性写作、家庭状况、婚姻和爱情等。分析心理冲突的来源。妇女和他们的言行体现使用,保证他们的经济独立和追求良性的平等的先决条件。
家庭情况可以考虑女性身份认知的变化,体现女性的独立思想。爱情和婚姻的追求反映他们的想法束缚的反抗和渴望传统爱平等的理念。通过解释,我们可以看到如果从女权主义批评的理论分析工作,可以更有效地,深入理解作者的意图,给学生提供一个新的视角,挖掘学生的批判性思维。
一句话,运用女性主义文学批评理论的文学教学,是一种强调感官体验互动教学模式,它可以有效地提高课堂教学效果的文学、流动性更强的和民主,可以使阅读经验和作者产生共鸣,觉得这部小说作品的魅力
女权主义文学批评与女权运动紧密相连,在课堂上理论的引入,除了促进学生深入思考和分析的文学角色性别角色,也会导致他们将他们的经验,情感,认知有机地结合起来,形成了开放性,客观的性别差异,培养学生关注生活、照顾少数民族的人文关怀意识。老师,当然,当运用文学理论教学必须实施本地化教学,结合中国女性特殊的现实生存状况,只有这样才能有效的女权主义文学批评实践意义的文学教学和现实生活中,了解性别认同认知结构施工过程,以批判的眼光重新审视女性平等的现实,多角度观察周围的世界,改变自己的思维方式,以激励和谐两性之间的联系和共同进步。引用:。
邓的[1]。大学英美文学教学方法汉大学杂志,2005(6)?[J]。。。[2]郭应剑。
从文学理论的缺失:什么是文学教学的目的。[J]。。。
郑州大学学报,2002(9)。[3]江雍正复兴。模仿当代女权主义教育学的新视角——贝尔霍克斯关系理论教育学[J]。
。。外国教育研究,2004(10)。[4]刘影,莉莉。